После октябрьского переворота 1917 года великая Россия оказалась не только без царя во главе, но и во власти без царя в голове. Самозваные большевики-безбожники, захватившие власть, открыто попирали внутренний нравственный закон, дарованный природой и Богом человеку и отличающий его благоразумием и достоинством в богатейшем и многообразнейшем живом мире.

Вследствие «инновационной» стратегии, ориентированной на Запад, заинтересованном в сырьевом и цифровом порабощении России, и навязанной самозваными отечественными «реформаторами», не владевшими в полной мере простейшей грамотой, лучшие научные кадры в нашей стране вынуждены были покинуть академические институты: кто-то из выдающихся ученых нашел достойную работу за руб

Плачевный результат повсеместного открытия самостийных «университетов» в больших и малых городах на бескрайних русских просторах всем известен: множество «экономистов», «юристов», «психологов», «менеджеров» и других псевдоспециалистов с одним или даже с двумя дипломами в кармане не может найти работу.

Научные достижения и успехи во многом зависят от государственной стратегии. Если науке не выделяются материальные и финансовые средства, достаточные для полноценных фундаментальных и прикладных исследований, то она, конечно же, обречена на деградацию.

Рукотворные проблемы отечественной науки и образования, порожденные непродуманными реформами, логически и научно не обоснованными, не нацеленными на сохранение всего лучшего из прошлого и, следовательно, провальными, уже не одно десятилетие сдерживают развитие не только науки, не только образования, но и российского государства в целом.

Из всех наук, без сомнения, медицина самая благородная.

Современное образование в мире. В связи с усиливающимся в последнее время антропогенным воздействием на биосферу в глобальных, планетарных масштабах и обострением экологических проблем современное образование становится действенн

Рожденная в России особая демократия с привкусом отечественного романтизма и западного либерализма породила своеобразную свободу всем и для всего.

Не погружаясь в дебри истории российского образования, можно безошибочно и однозначно утверждать, что систему образования пытались реформировать во все времена, хотя и не всегда была в этом осознанная, объективная необходимость и разумная целесообразность. Не было крайней необходимости радикально реформировать образование в последние десятилетия.